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《雨點兒》教學反思



《雨點兒》教學反思 《雨點兒》是一篇科學童話,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,讓學生知道雨點兒是從云彩里飄落下來的,雨水滋潤了萬物。課文用了擬人的方法,讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機,激發學生對大自然的喜愛。 《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!北菊n采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。激發學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言 把識字融入到句子教學中。 我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識字解詞,讀句學文有效的結合起來。如在學習第一句:數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行,巧妙地連接,這樣既不會斷了文章情感學習的線,也使詞語教學不顯得枯燥乏味,從而增強學生學習語文的興趣。 在識字教學過程中,我通過多種形式,讓學生與生字反復見面,從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法,鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字,培養了學生識字的積極性和創造性。 在感悟課文的過程中,我重點讓學生理解兩個詞語:“數不清”?和“飄落”?當學生讀到“數不清的雨點從云彩里飄落下來!币痪鋾r,我問學生:“課文里說什么數不清?你們還知道什么東西也是數不清的”?學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發、羽毛”等。在學生理解“飄落”一詞后,能仿照文中的句子進行說話練習。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來!薄岸斓搅,雪花從天上飄落下來!边@樣,學生不但理解了詞語,而且還學會運用這些詞語。收到預期的效果。 注重朗讀的體驗和朗讀的指導 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是有濃厚個性化色彩的!队挈c兒》2-4自然段是對話訓練,我創設情境采用示范朗讀、個人讀、同桌練習讀、表演展示的形式讓學生知道什么是分角色朗讀。經過多次朗讀之后,大雨點和小雨點的對話內容學生就可以很容易地懂了。本節課除了對話朗讀還要訓練學生朗讀的停頓。在第五自然的學習時,我強調了標點符號的停頓,恰到好處的示范朗讀,學生學起來會更容易些。我不追求朗讀的技巧,不追求整齊劃一的效果,在學完全文后,讓學生在充分體驗的基礎上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由的將內心對雨點兒的或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然的釋放于朗讀之中。在讀中有所體悟,有所創新,從中感受到閱讀的樂趣。 孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環境下,我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的環境中學習語言,感受語言文字的美,培養語感,張揚個性,陶冶性情,,提高學習興趣,更好的體現語文學科豐富的人文內涵。


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